top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Заливина Ирина Борисовна

учитель русского языка и литературы

МОБОУ СОШ №4

г.Рассказово Тамбовской обл.

 

​

Тема урока: А. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя, восприятие им окружающего мира

 

​

Цели:  Анализ текста художественного произведения, обучение ведению диспута,  развитие умения использования литературоведческих терминов,  обучение монологическому аргументированному ответу.

 

​

УМК - учебник В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 класс»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2013 г.

 

​

Тип урока: урок-дискуссия

 

​

Оборудование: портрет писателя, презентация, фонохрестоматия к учебнику, компьютер, проектор, экран.

 

​

Оформление доски:

«Это ты их живыми сделал, потому что у тебя доброе сердце»

А.П.Платонов

 

                 

Ход урока.

Слайд 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организационный момент.

На сегодняшнем уроке мы поработаем над анализом рассказа А.П.Платонова «Никита», поговорим о рассказе, попытаемся определить, как быль и фантастика в рассказе помогают раскрыть душевный мир главного героя, восприятие им окружающего мира.

Дома вы самостоятельно познакомились с произведением А.П.Платонова и, наверное, обратили внимание на то, что в нем очень часто затрагивается тема смысла жизни.

 

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

Автор ставит перед собой  и читателям сложный вопрос и пытается приблизиться к ответу на него. Какие чувства наполняют душу маленького человека? Что его по-настоящему волнует? Каковы его взаимоотношения с окружающим миром? Какие чувства вызвал у вас рассказ? Бывало ли, что вам приходилось оставаться дома в одиночестве? Созвучны ли вам чувства Никиты?

 

Изучение нового учебного материала.

Давайте обратимся к тексту из рассказа А.П.Платонова «Никита».

Этот текст вы читали дома. Поговорим о его содержании.

- Понравилось ли вам произведение?

- Какие чувства у вас вызвал главный герой?

- Определите тему рассказа.

- Какова основная мысль произведения?

- Какие проблемы ставит автор в этом рассказе?

 

- Пожалуйста, прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, запишите его. Как вы понимаете смысл этих слов?

Здесь заканчивается слайд 1.

 

Закрепление учебного материала.

Слайд 2.

Беседа по рассказу:

- Можно ли точно определить, в какое время происходят события?

- Как вы это определили? (события происходят во время Великой Отечественной войны: отец Никиты прошел всю войну, воевал четыре года,  когда он ушел на фронт, «Никита еще грудной был»).

Здесь заканчивается слайд 2.

 

Слайд 3.

- Почему Никита остался один? (мама уходила рано утором работать в поле, она должна была получить «трудодень»)

- Какие поручения давала мальчику мама? Чему она его научила?

Подберите цитатный материал для аргументации ответа.

Здесь заканчивается слайд 3.

 

Прослушивание отрывка из фонохрестоматии.

 

- При помощи какой части речи автор описывает происходящие события, действия Никиты? Назовите эту часть речи и приведите примеры из текста произведения.

Слайд 4.

Это глаголы: вышел, хотел узнать, пошел, постучал, прислушался, подумал, представил, попросил, выбежал, сказал, прошептал, попросил.

 

Как характеризуют эти глаголы главного героя?

Никита – человек ищущий, он хочет узнать новое, стремится понять окружающий его мир. Главный герой – обладатель хорошо развитой фантазии. В этом пятилетнем мальчике явно присутствует творческое начало.

Здесь заканчивается слайд 4.

 

Слайд 5.

От чьего лица ведется повествование в рассказе?

(от лица автора)

Почему читателю кажется, что сам Никита рассказывает свою историю?

(«монологи» героя занимают большое место в рассказе)

Приведите примеры высказываний главного героя.

Здесь заканчивается слайд 5.

 

Слайд 6.

- Каким представляется Никите существо, живущее в бочке?

(«В ней, на­верное, кто-нибудь жил, какой-нибудь малень­кий человек, днем он спал, а ночью выходил на­ружу, ел хлеб, пил воду и думал что-нибудь, а наутро опять прятался в бочку и спал». «Это был маленький, а живой человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стежки»)

- Почему Никита говорит ему «взрослые слова»?

(Никита слышал эти слова от взрослых.)

Здесь заканчивается слайд 6.

 

Слайд 7.

- Как связано все то, что видит Никита, с его дедушкой и бабушкой?

(Главный герой, наверно, скучает по своим близким людям, он «находит» их рядом с собой).

- Похожи ли фантастические существа, которые представляет себе Никита, друг на друга? Почему? Как эта непохожесть характеризует мальчика?

(Нет, не похожи. Мальчик обладает богатой фантазией, для каждого предмета у него свое определение, свое восприятие).

- Расскажите, опираясь на текст, как Никита воспринимает окружающий его мир: земляные горы, старый пень, баню, чужого петуха, цветок, колья плетня, лопухи?

(Он маленький, ему страшно. Может быть, на его восприятие окружающего мира влияет и время, в котором он живет: идет война).

- Дайте свое толкование: почему все, что окружает главного героя, кажется ему чужими и враждебными? Аргументируйте свой ответ.

Здесь заканчивается слайд 7.

 

Слайд 8.

Чтение отрывка «Возвращение отца»

- Можно ли сказать, что все вокруг изменилось после того, как с войны вернулся отец героя?

(Мир перестал быть для Никиты враждебным, главный герой почувствовал свою защищенность, он стал увереннее и обрел покой.

Здесь заканчивается слайд 8.

 

Слайд 9.

- Какими способами рисует Платонов образ отца, как характеризует его?

(Дома мама сидела за столом и смотрела на старого солдата. Тот посмотрел на Никиту, потом поднял его к себе на руки. «От солдата пахло теплом, чем-то добрым и смирным, хлебом и землей». Сначала мальчик оробел. Это был отец мальчика, который последний раз видел сына, когда тот был еще грудным ребенком. А теперь война кончилась, и он смог вернуться домой. Он обещает мальчику, что он не уйдет. «Теперь уж век буду с тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубили, пора о тебе с матерью думать…» Эпитет «старый», говорит не столько о возрасте, сколько о переживаниях на войне и запах: «от солдата пахло теплом, чем-то добрым и смирным, хлебом и землей»).

- Как отец объяснил, почему Никита всех хочет «сделать живыми»?

(«…Это ты хочешь всех сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце. Для тебя и камень живой, и на лу­не покойная бабушка снова живет»).

Здесь заканчивается слайд 9.

 

Слайд 10.

- Почему именно в конце рассказа появляется образ «доброго» гвоздя?

(Восприятие окружающей действительности изменилось. Теперь предметы не будут враждебны к Никите. Да и гвоздь он «сработал» сам. «Никита с охотой, как большой, на­чал работать молотком. Когда он выпрямил пер­вый гвоздь, он увидел в нем маленького доброго человечка, улыбавшегося ему из-под своей желез­ной шапки». Он спросил у отца: почему другие были злые, а этот такой добрый человек. Отец от­ветил ему, что тех он выдумал. Поэтому они не­прочные, оттого и злые. «А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый» только доброе и отзывчивое сердце способно наполнить жизнью окружающих людей, предметы. И если по жизни человек сохранит эту уникальную способность, то он останется добрым на всю жизнь).

 

- Каково значение слов Никиты: «Давай все трудом работать, и все живые будут».

(Наивные слова маленького человека содержат большую житейскую мудрость: для человека очень важно жить в мире с самим собой и окружающими, важно трудиться, видеть плоды своего труда.)

Здесь заканчивается слайд 10.

 

Слайд 11.

Работа с иллюстрацией.

Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Расскажите, какой момент рассказа она иллюстрирует?

 

Словесное рисование.

Какие иллюстрации к рассказу А.Платонова создали бы вы? Аргументируйте свой выбор.

Здесь заканчивается слайд 11.

 

Слайд 12.

Подведение итогов урока. Андрей Платонов мастерски показал окружающий мир таким, каким его видит пятилетний ребенок. Это особенное мировосприятие: это особенный мир, в котором каждый предмет является живым существом. Иногда это враждебный мир, который пугает главного героя, потому что, оказавшись дома один, Никита не находит никого, кто бы защитил его. Некоторые предметы напоминают ему о близких, тогда легче становится герою, он чувствует защиту. Тяжело ребенку, если он одинок. Вместе с добрым и мудрым взрослым в мир детства входит доверие, уверенность в себе, знания и умения. Все зависит от того, насколько мир взрослых окажется способным защитить неокрепшую душу ребенка, избавить маленького человека от “сиротства”.

Здесь заканчивается слайд 12.

 

Слайд 13.

Рефлексия.

Я начинаю предложение, а вы продолжаете:

Сегодня я убедился…

Сегодня я узнал…

Сегодня я учился…

Я задумался о том…

Здесь заканчивается слайд 13.

 

Слайд 14.

Напишите синквейн о рассказе А. Платонова «Никита». Синквейн станет итогом нашего урока.

Алгоритм.

1-я строка - кто? что? - 1 существительное

2-я строка - какой? - 2 прилагательных

3-я строка - что делает?         - 3 глагола

4-я строка - что автор думает о теме - предложение

5-я строка - кто? что? – итог - 1 существительное.

Здесь заканчивается слайд 14.

 

Слайд 15.

Домашнее задание:

1.Подобрать пословицы о труде;

2. Игра «Авиаперелет» Пройдите по ссылке, сыграйте в игру. Внимательно читайте правила выполнения задания на каждом этапе!

http://www.umapalata.com/uschool/expo/zalivina/3175.html?LANG=RU

 

Это интересно:

Здесь можно посмотреть короткометражный фильм М.Никитина по рассказу А.Платонова «Никита»

http://www.youtube.com/watch?v=CUR_pkHYmDE

 

Здесь заканчивается слайд 15.

 

Список использованной литературы:

1.А.П.Платонов Еще мама. Рассказы. Ленинград, «Детская литература», 1985.

2.Коровина В.Я. Литература: 5 класс.: Методические советы. М.: Просвещение, 2004

3.Заир - Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

4.ЧалмаевВ.А.  А.Платонов. Очерк жизни и творчества. М.: Просвещение, 1985.

 

Ресурсы интернет:

 

 

 

 

 

 

bottom of page